【老師唔易做】合約與常額制教師之分別，畢業生想教書要做住TA先？

其實「行行都有本難念的經」，每行也有辛酸史，只是大家知道與否。我們可能會羨慕某些職業人工高、福利好，然而大多時都是「你睇我好、我睇你好」。近年呻難搵perm（長約，又稱常額制）位和學校contract（合約制）。有些人羨慕教師「假多人高工」，「時薪係唔算高，月薪絕對見得人」、「閒閒地三萬起跳，每個月有六七萬都唔出奇」等，即使受氣、壓力大，選擇教育這條路後，就應「食得鹹魚抵得渴」。但是教師曾經被大家視為薪金準和假期多的「筍工」，為何現在只漸漸變為「頂多、可能只是一份穩定的工作」？要完全了解及剖釋整個教育界或社會問題，難以釐清，但藉教師分享現況亦可略知一二。

1.一年有90日假期？假期多的迷思早已不復存在

教育局規定學校假期每年「最多」是90日，但這90日其實是包括哪些日子？90日學校假期包括17日的紅色假期（即中秋節翌日、國慶日、勞動節等）、原本可以放假的星期六、長達一星期或以上的學校假期，如聖誕節、農曆新年、復活節、暑假等期間的星期六及日亦會計入學校假期。另外，學校亦可「自行」決定額外假期，最多日數是3日，亦即可以不計這3天，而這些假期大多為教師發展日。看似還是有很多假期，但不要忘記「最多」這兩個字，因為教育局規定所有全日制學校，上學日數不應少於190日，並以此為大前提，言下之意，若不夠上課日，學校或要犧牲學校假期。此外，學校管理層亦有權按實際情況編定，增加上課日作學生補課、學習之用。（不過，課時增加，是否一定能提升學生成績？大家可自行思考。）

如大家緊貼近期的教師新聞，又或有教師朋友的話，也可知道以上的九十日內所包含的星期六，也許已用來為學生補課、帶隊比賽或回校訓練，設為家長日，學校開放日等，因此原有的假期早已蕩然無存，超時工作亦不會補錢補假。也許你會疑惑，暑假可以放得長一點吧，周老師於中學任教12年，她說暑假亦有Summer Duty，她所任教的學校會因應平日的表現，如有否請假、遲到及職級而安排於暑假時需回校工作多少天，「大家也做過學生都了解，考公開試前的暑假都是回校補課吧。職位愈高，負責的會更多，如要回校處理收生安排，暑期帶活動或交流團等，因此假期多少，也要因應不同校程而論。」老師假期多的迷思其實早已不復存在，假期就要讓老師可以出卷改卷及改功課。

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2.穩定的工作？Contract與Perm的分別

教師是一份穩定的工作兼準時出糧？這個描述可以是對的，前提是能成為perm（長約）位教師，亦即是常額教師，大部分的長約教師的首兩年為試用期，之後毋須逐年簽約，薪金按教育局規定，可享有公積金，試用期滿後如要解僱，須按既定程序，如提示、口頭警告、書面警告等，學校最少發出兩次書面警告，而每次發出書面警告後，校方需給予教師最少一個月的改善時間，如教師表現仍未如理想，校方可給予三個月通知期解約，亦須通知教育局常任秘書長。過程如此繁複，因此成為Perm位教師後，除非教師自動辭職或犯下嚴重的錯誤，學校也不會輕易與教師解約。

顧名思義，Contract教師亦即合約教師，定期合約，大部分是年年簽約，有些是兩年期的合約形式。簡單而言，可以隨時不獲續約，工作可與一個常額教師無異，或需負責更多職務，需要供強積金。李老師於小學任教8年，分享前僱主及同事的一個狀況：Andrew（化名）是名體育老師，兼教常識，以合約教師形式聘任，第二年有些高層離辭，需要重整人員，行政組正常是主任級處理，Andrew卻於入職第二年升至行政組，責任重了，但職銜不變，仍然以合約形式任教，及後才轉合約制為常額制教師﹔四年過後，他除了是行政組的職員，也成為活動組一員，安排整個學校的活動課程，但他仍是一個未過試用期的文憑教師（CM位）。

3.想教書？做住TA先

了解常額教師及合約教師的性質後，也許大家便會明白為何職位流動性較低，因此若要轉校換工作環境，也十分困難，對方就算有職位空缺，對家的文憑教師等升職或部分合約教師等升Perm位，即使你經驗豐富又是否會有原本的薪酬水平？當常額教師一席難求時，出現了TA（教學助理）一職，立法會教育界議員葉建源曾於報導指出，「教學助理、教師助理等職位大約於2000年出現。當時因為教改，學校需要大量額外資源，因此政府批出學校發展津貼支援……這筆給學校的錢沒有指定用途，起初學校只是買硬件、設備，但慢慢學校發覺最需要的是人手，但這筆撥款又請不到常額教師，所以就開始請教學助理、教師助理等分擔教學職務。」

因此出現近年來手持學士學位及教育文憑、又或碩士學歷的準教師簽下合約制教師，甚至成為TA。TA與教學有關，但又是助理？簡單來說就是「雜工」，老師請病假便要代課，影印、過膠、記錄分數等是日常工作；校有活動而不夠帶隊老師，又是TA出動的時候，而每位老師也可都予他工作，在學生心中也許是教師，但在老師心目中也許是「助理」。幾時才可由TA升至教師一職？大多學校都會用拖字訣，「一年之後，又一年；三年之後又三年⋯⋯」。

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 4.「學校係社會的縮影，百幾間公司做同一樣的業務」

誰會信「求學不是求分數」？在上一篇文章任職教師18年的陳老師表示：「現在的社會認為，學生成績是直接反映老師教得好與否，而這個風氣愈來愈嚴重。」面對家長、學校及社會的壓力，教師給學生一大堆有意義或無意義的功課，為了校譽，也要成為「推銷員」，向家長和社會推銷學校，因此學生亦要參與各項比賽，「多一個獎就是多一個獎」。雖然面對如此現況，陳老師及李老師也喜愛教書，特別是能感受學生的活力，另外，看見他們在學業上或個人成長上有所增長或進步，那份滿足感是難以言喻。

李老師說：「大學教的是教學理念、各種教學法、課堂管理等，但當你踏入學校後又是另一回事，追成績、求分數，學生成績不理想，家長及學校又要你有交代，於是所學的教學理念漸漸放下，大家最後都係目標為本。」他補充道：「我好同意學校係社會的縮影的說法，百幾間公司（學校）做同一樣名為『教育』的業務，又點會唔競爭？又點會唔追成績？教師點會唔做埋Marketing？」他理解這樣的情況也難避免，然而面對學校的不合理要求及人事等問題，看見眾多教師因「講咗都無用啦」、「不想樹敵」、「不想成為異類」等心態，然後繼續默不作聲，將來並不會有健康的工作環境。

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