【老師唔易做】合約與常額制教師之分別,畢業生想教書要做住TA先?

【教職生涯】合約與常額制之分別,教師擁有的90天假期原來包這些日子其實「行行都有本難念的經」,每行也有辛酸史,只是大家知道與否。我們可能會羨慕某些職業人工高、福利好,然而大多時都是「你睇我好、我睇你好」。近年呻難搵perm(長約,又稱常額制)位和學校contract(合約制)。有些人羨慕教師「假多人高工」,「時薪係唔算高,月薪絕對見得人」、「閒閒地三萬起跳,每個月有六七萬都唔出奇」等,即使受氣、壓力大,選擇教育這條路後,就應「食得鹹魚抵得渴」。但是教師曾經被大家視為薪金準和假期多的「筍工」,為何現在只漸漸變為「頂多、可能只是一份穩定的工作」?要完全了解及剖釋整個教育界或社會問題,難以釐清,但藉教師分享現況亦可略知一二。

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1.一年有90日假期?假期多的迷思早已不復存在

教育局規定學校假期每年「最多」是90日,但這90日其實是包括哪些日子?90日學校假期包括17日的紅色假期(即中秋節翌日、國慶日、勞動節等)、原本可以放假的星期六、長達一星期或以上的學校假期,如聖誕節、農曆新年、復活節、暑假等期間的星期六及日亦會計入學校假期。另外,學校亦可「自行」決定額外假期,最多日數是3日,亦即可以不計這3天,而這些假期大多為教師發展日。看似還是有很多假期,但不要忘記「最多」這兩個字,因為教育局規定所有全日制學校,上學日數不應少於190日,並以此為大前提,言下之意,若不夠上課日,學校或要犧牲學校假期。此外,學校管理層亦有權按實際情況編定,增加上課日作學生補課、學習之用。(不過,課時增加,是否一定能提升學生成績?大家可自行思考。)

如大家緊貼近期的教師新聞,又或有教師朋友的話,也可知道以上的九十日內所包含的星期六,也許已用來為學生補課、帶隊比賽或回校訓練,設為家長日,學校開放日等,因此原有的假期早已蕩然無存,超時工作亦不會補錢補假。也許你會疑惑,暑假可以放得長一點吧,周老師於中學任教12年,她說暑假亦有Summer Duty,她所任教的學校會因應平日的表現,如有否請假、遲到及職級而安排於暑假時需回校工作多少天,「大家也做過學生都了解,考公開試前的暑假都是回校補課吧。職位愈高,負責的會更多,如要回校處理收生安排,暑期帶活動或交流團等,因此假期多少,也要因應不同校程而論。」老師假期多的迷思其實早已不復存在,假期就要讓老師可以出卷改卷及改功課。

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2.穩定的工作?Contract與Perm的分別

教師是一份穩定的工作兼準時出糧?這個描述可以是對的,前提是能成為perm(長約)位教師,亦即是常額教師,大部分的長約教師的首兩年為試用期,之後毋須逐年簽約,薪金按教育局規定,可享有公積金,試用期滿後如要解僱,須按既定程序,如提示、口頭警告、書面警告等,學校最少發出兩次書面警告,而每次發出書面警告後,校方需給予教師最少一個月的改善時間,如教師表現仍未如理想,校方可給予三個月通知期解約,亦須通知教育局常任秘書長。過程如此繁複,因此成為Perm位教師後,除非教師自動辭職或犯下嚴重的錯誤,學校也不會輕易與教師解約。

顧名思義,Contract教師亦即合約教師,定期合約,大部分是年年簽約,有些是兩年期的合約形式。簡單而言,可以隨時不獲續約,工作可與一個常額教師無異,或需負責更多職務,需要供強積金。李老師於小學任教8年,分享前僱主及同事的一個狀況:Andrew(化名)是名體育老師,兼教常識,以合約教師形式聘任,第二年有些高層離辭,需要重整人員,行政組正常是主任級處理,Andrew卻於入職第二年升至行政組,責任重了,但職銜不變,仍然以合約形式任教,及後才轉合約制為常額制教師﹔四年過後,他除了是行政組的職員,也成為活動組一員,安排整個學校的活動課程,但他仍是一個未過試用期的文憑教師(CM位)。

3.想教書?做住TA先

了解常額教師及合約教師的性質後,也許大家便會明白為何職位流動性較低,因此若要轉校換工作環境,也十分困難,對方就算有職位空缺,對家的文憑教師等升職或部分合約教師等升Perm位,即使你經驗豐富又是否會有原本的薪酬水平?當常額教師一席難求時,出現了TA(教學助理)一職,立法會教育界議員葉建源曾於報導指出,「教學助理、教師助理等職位大約於2000年出現。當時因為教改,學校需要大量額外資源,因此政府批出學校發展津貼支援……這筆給學校的錢沒有指定用途,起初學校只是買硬件、設備,但慢慢學校發覺最需要的是人手,但這筆撥款又請不到常額教師,所以就開始請教學助理、教師助理等分擔教學職務。」

因此出現近年來手持學士學位及教育文憑、又或碩士學歷的準教師簽下合約制教師,甚至成為TA。TA與教學有關,但又是助理?簡單來說就是「雜工」,老師請病假便要代課,影印、過膠、記錄分數等是日常工作;校有活動而不夠帶隊老師,又是TA出動的時候,而每位老師也可都予他工作,在學生心中也許是教師,但在老師心目中也許是「助理」。幾時才可由TA升至教師一職?大多學校都會用拖字訣,「一年之後,又一年;三年之後又三年⋯⋯」。

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4.「學校係社會的縮影,百幾間公司做同一樣的業務」

誰會信「求學不是求分數」?在上一篇文章任職教師18年的陳老師表示:「現在的社會認為,學生成績是直接反映老師教得好與否,而這個風氣愈來愈嚴重。」面對家長、學校及社會的壓力,教師給學生一大堆有意義或無意義的功課,為了校譽,也要成為「推銷員」,向家長和社會推銷學校,因此學生亦要參與各項比賽,「多一個獎就是多一個獎」。雖然面對如此現況,陳老師及李老師也喜愛教書,特別是能感受學生的活力,另外,看見他們在學業上或個人成長上有所增長或進步,那份滿足感是難以言喻。

李老師說:「大學教的是教學理念、各種教學法、課堂管理等,但當你踏入學校後又是另一回事,追成績、求分數,學生成績不理想,家長及學校又要你有交代,於是所學的教學理念漸漸放下,大家最後都係目標為本。」他補充道:「我好同意學校係社會的縮影的說法,百幾間公司(學校)做同一樣名為『教育』的業務,又點會唔競爭?又點會唔追成績?教師點會唔做埋Marketing?」他理解這樣的情況也難避免,然而面對學校的不合理要求及人事等問題,看見眾多教師因「講咗都無用啦」、「不想樹敵」、「不想成為異類」等心態,然後繼續默不作聲,將來並不會有健康的工作環境。

 

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